更新时间：2023-12-23 15:29
成绩评定（evaluation of accomplishment），按一定标准对学生的学习成绩进行测定。是对教学效果作出价值判断的手段，也是提供教学活动反馈信息的途径。具有诊断、调节和强化作用。通过评定，可以判断教学的质量水平，发现问题据以采取措施改进教学，激发学生学习积极性。评定学生成绩有较高的质量指标，即信度、效度。要全面衡量学生掌握知识技能的广度、深度和熟练程度，运用知识于实际的能力；回答问题的完整性、创造性；口头或书面的组织表达能力及思维过程是否科学；错误的性质和数量等。对学生学业成绩的评定一般采取评语、评分两种形式。评语除评定学业成绩外，还评定学生的学习态度、努力程度、进步状况，指出其学习上的主要优缺点及努力方向等。评分采用百分制或等级制记分法，也可将评分与评语结合。评定成绩的方法和模式很多，学校大都借助于考试和测验手段。
成绩评定所提供的反馈信息具有两种功能：①调节功能。成绩评定既反映学生的学习成绩，又反映教师的教学效果，师生都可以依据评定来不断地调节教和学的活动。②动机或动力功能。通过反馈信息，激起学生学习的积极性。
美国心理学家B.S.布卢姆把评定与教学工作联系起来,分评定为3类：①配置性(Displacement)评定。一般在学年、学期开始时或结束时进行。其目的是了解学生是否具有新的教学目标所必需的知识和技能，即是否已有准备，以便更好地进行编班分组。 ②形成性(Forma-tion) 评定。一般在教学的过程中进行。其目的在于了解教学的效果，以便对教学工作进行调整，帮助学生达到预期的学习目的。③总结性 (Summation)评定。一般在学年末或学期末进行。其目的是了解学生通过一学年或一学期的学习，是否达到教学目的的要求，便于作出较全面的评定。
评定学生的学业成绩，在中国一般采用百分制和等级制记分法。百分制记分法也是一种等级记分法，它以100 分为满分，60分为及格。中国传统的等级制记分法有：甲、乙、丙、丁；优、良、中、差、劣等。现在也有采用优、良、及格、不及格； 5、4、3、2、1。它们或属于数字等级记分法，或属于文字等级计分法。评定的标准是：内容的正确性；运用知识于实际的能力；结论的创造性;回答问题的完整性、连贯性和表达能力,以及在答案或实际操作中所犯错误的性质和数量等。
评定成绩要客观公正。除评定学生学业成绩外，还可评定学生的努力程度、进步状况等。必要时，具体指出学生学习上的优缺点和努力方向。因此,除评分外,还可写出评语。
评定成绩要注意学生的智力发展。分数是衡量学生掌握知识和能力的一种简单的数量化的表示形式。等级是衡量学生掌握知识和能力的一种简单的质量化的表示形式，它们并不能完全反映学生的学习情况。因此，评定不仅要看答案的正确与否，而且要注意答案的思维过程。要允许学生答案中的不同见解，特别是灵活性、综合性强的试题，要启发和鼓励学生独立思考，从不同的方向以不同的思维模式进行探索，发挥创见。
当代资本主义国家有些教育学者认为，采用“标准测验”或“客观测验”,可以客观公正地评定成绩。这些方法已在一些国家普遍推行。每一门学科
2023年12月，北京大学校报发文《放弃绩点——成绩评定改革在“生科”》，调研学校成绩评定改革推行的情况，此举引发广泛热议。